Rescol canadien
Plan de leçon

Réfléchir à nos droits et libertés

Aperçu de la leçon

SUJETS : droit, sciences sociales, anglais

ANNÉE : secondaire III à V

DESCRIPTION :

Un incident fictif fournit la motivation et le contexte pour en apprendre davantage sur la Charte canadienne des droits et libertés, plus précisément sur la liberté de religion et la protection contre les fouilles, les perquisitions ou les saisies abusives. L'activité peut également servir à promouvoir l'acquisition de compétences relatives à la résolution de problèmes, à la réflexion et aux discussions de groupe.

DURÉE : Environ une heure de cours

LANGUE : anglais et français

AUTEUR : Margaret Ferguson, sous contrat pour ACJNet

OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE :

L'enseignant choisit les objectifs qui conviennent.

Les élèves seront capables :

FORMES DES ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE :

Option A: étude individuelle, discussion en petits groupes et en grand groupe
Option B: étude individuelle
Option C: étude à deux, discussion en grand groupe

CONTEXTE :

L'histoire se déroule dans une école secondaire publique en région urbaine au Canada, que fréquentent tous les jours des élèves de nationalités et d'origines ethniques diverses. Comme l'on pourrait s'y attendre, la tension monte quand des blagues à saveur ethniques sont interprétées comme étant une insulte raciale. La directrice, craignant une escalade du conflit, prend deux décisions qui favorise les droits de la population étudiante aux dépens des droits de l'individu. Quand il y a conflit entre de tels droits, comment faut-il décider lesquels l'emporteront? Les élèves apprendront que la Charte joue un grand rôle dans ces décisions, même dans les écoles.

On prévoit l'utilisation d'un journal de réflexion comme principale méthode d'évaluation. L'information additionnelle fournie sur la Charte peut représenter de nouvelles connaissances pour la plupart des élèves, et ceux-ci ont besoin d'un moyen pour réfléchir à cette nouvelle information afin de l'assimiler. Les choses auxquelles ils devront réfléchir et ce qu'ils devront noter dans leur journal de réflexion dépendront des objectifs de l'enseignant. Des exemples des questions à poser pour orienter la réflexion sont donnés. Les enseignants qui utilisent le texte à d'autres fins peuvent modifier les questions ou permettre aux élèves de faire les liens qui leur viennent à l'esprit.

STRATÉGIES D'ÉTUDE EN CLASSE :

Option A - étude individuelle, discussion en petits groupes et en grand groupe

  1. Présenter à la classe le sujet des droits et des libertés individuels. Illustrer ce sujet au moyen du scénario suivant :
    Le 3 septembre 1996, le gouvernement de la Colombie-Britannique a adopté la loi suivante : « commet une infraction le parent ou le tuteur qui autorise sciemment une personne de moins de 16 ans à se promener en vélo sans casque protecteur ». Cette loi avait pour objectif de protéger les cyclistes contre les blessures à la tête. La communauté sikhe s'est plainte, disant que la loi portait atteinte à ses croyances religieuses puisque le turban sikh n'entre pas dans un casque. Après avoir revu la loi, le gouvernement a convenu d'en exempter les sikhs qui portent le turban.
  2. Poser les questions suivantes à la classe :
    a) Êtes-vous d'accord avec la décision?
    b) Pourquoi pensez-vous que le gouvernement en a décidé ainsi?
  3. Distribuer aux élèves le document intitulé Les droits et libertés : information. Veiller à insister sur la différence entre droit et liberté. Signaler aux élèves le rôle que joue la Charte.
  4. Distribuer les documents intitulés La version de Rajiv, La fouille des casiers : un point de vue juridique et Interdire le kirpan : un point de vue juridique. Demander aux élèves de les lire et de garder présentes à l'esprit les questions de droit visées.
  5. Remettre aux élèves le document intitulé À vous de jouer le rôle du juge et leur demander de le remplir.
  6. Diviser la classe en groupes de trois à cinq élèves.
  7. Demander aux élèves de discuter de leur opinion avec les autres membres de leur groupe, en s'inspirant des réponses données au document À vous de jouer le rôle du juge. À partir de ces réponses individuelles, chaque groupe doit en venir à une décision.
  8. Prier chaque groupe de choisir un porte-parole qui communiquera les décisions au reste de la classe.
  9. Réunir les petits groupes pour n'en former plus qu'un seul.
  10. Demander au porte-parole de présenter les décisions de son groupe. Une fois qu'il a terminé, les élèves peuvent poser des questions à l'un ou l'autre des membres du groupe.
  11. Demander aux autres groupes de présenter leur décision à la classe. Suivre la démarche décrite au point 10.
  12. Quand les groupes ont terminé la discussion, prier les élèves de consigner leurs réflexions dans leur journal.

Option B - étude individuelle

  1. Présenter à la classe le sujet des droits et des libertés individuels. Illustrer ce sujet au moyen du scénario suivant :
    Le 3 septembre 1996, le gouvernement de la Colombie-Britannique a adopté la loi suivante : « commet une infraction le parent ou le tuteur qui autorise sciemment une personne de moins de 16 ans à se promener en vélo sans casque protecteur ». Cette loi avait pour objectif de protéger les cyclistes contre les blessures à la tête. La communauté sikhe s'est plainte, disant que la loi portait atteinte à ses croyances religieuses puisque le turban sikh n'entre pas dans un casque. Après avoir revu la loi, le gouvernement a convenu d'en exempter les sikhs qui portent le turban.
  2. Poser les questions suivantes à la classe :
    a) Êtes-vous d'accord avec la décision?
    b) Pourquoi pensez-vous que le gouvernement en a décidé ainsi?
  3. Distribuer aux élèves le document intitulé Les droits et libertés : information. Veiller à insister sur la différence entre droit et liberté. Signaler aux élèves le rôle que joue la Charte.
  4. Distribuer les documents intitulés La version de Rajiv, La fouille des casiers : un point de vue juridique et Interdire le kirpan : un point de vue juridique.
  5. Demander aux élèves de les lire.
  6. Remettre aux élèves le document intitulé À vous de jouer le rôle du juge et leur demander de le remplir.
  7. Demandez aux élèves de consigner leurs réflexions dans leur journal.

Option C - étude à deux, discussion en grand groupe

  1. Présenter à la classe le sujet des droits et des libertés individuels. Illustrer ce sujet au moyen du scénario suivant :
    Le 3 septembre 1996, le gouvernement de la Colombie-Britannique a adopté la loi suivante : « commet une infraction le parent ou le tuteur qui autorise sciemment une personne de moins de 16 ans à se promener en vélo sans casque protecteur ». Cette loi avait pour objectif de protéger les cyclistes contre les blessures à la tête. La communauté sikhe s'est plainte, disant que la loi portait atteinte à ses croyances religieuses puisque le turban sikh n'entre pas dans un casque. Après avoir revu la loi, le gouvernement a convenu d'en exempter les sikhs qui portent le turban.
  2. Poser les questions suivantes à la classe :
    a) Êtes-vous d'accord avec la décision?
    b) Pourquoi pensez-vous que le gouvernement en a décidé ainsi?
  3. Distribuer aux élèves le document intitulé Les droits et libertés : information. Veiller à insister sur la différence entre droit et liberté. Signaler aux élèves le rôle que joue la Charte.
  4. Grouper les élèves par deux.
  5. Distribuer les documents intitulés La version de Rajiv, La fouille des casiers : un point de vue juridique et Interdire le kirpan : un point de vue juridique. Donner le temps aux élèves de les lire et d'en discuter.
  6. Remettre aux élèves le document intitulé À vous de jouer le rôle du juge et leur demander de le remplir. Les informer également que les réponses feront l'objet d'une discussion avec le reste de la classe.
  7. Ramener tous les groupes ensemble. Demander à chaque groupe de présenter sa décision et ses raisons. Tenir une discussion de groupe sur les motifs et les décisions dans La version de Rajiv.
  8. Après la discussion en grand groupe, demander aux élèves de consigner leurs réflexions dans leur journal.

MATÉRIEL RECOMMANDÉ POUR LES ÉLÈVES :

Chaque élève, chaque groupe de deux ou chaque petit groupe doit avoir un exemplaire des documents suivants :

PRÉPARATION RECOMMANDÉE POUR L'ENSEIGNANT :

Lire les documents. Décider de la façon de présenter l'information. Choisir les objectifs d'apprentissage, puis les questions d'évaluation pertinentes. Définir les critères pour l'évaluation du carnet de réflexion. Les documents suivants peuvent aider à présenter le sujet et à élaborer des outils d'évaluation :

ÉVALUATION :

QUE FAIRE ENSUITE?

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