SUJET: Droit

NIVEAU: 1ere à 3e année (ou niveaux plus élevés pour ceux qui n'ont jamais fait de simulation de procès)

DESCRIPTION: simuler un procès simplifié en salle de classe, en se basant sur un incident survenu dans la classe, «C'est MON crayon»

DURÉE: 45 minutes

LANGUE: Français (on peut facilement adapter cette simulation à la langue utilisée en classe)

AUTEUR: ACJNet

OBJECTIF(S) D'APPRENTISSAGE:

À la fin de la leçon, les élèves devraient pouvoir...

• cerner le processus de règlement d'un litige (comment sont présentés les faits? comment est réglé le litige?)
• identifier les joueurs clés dans un litige (qui expose les faits? qui prend la décision finale?)
• déterminer pourquoi une décision est juste.

FORME:

Discussion en petits groupes en utilisant une forme simple de simulation de procès; la classe est divisée en trois groupes pour la simulation; des groupes de trois élèves, chacun jouant le rôle de juge, d'accusé et d'accusateur, pour la discussion finale.

CONTEXTE:

Une véritable simulation de procès constitue parfois une expérience intimidante pour une classe de niveau élémentaire, tant pour l'enseignant que pour les élèves. Ce plan de leçon comportant une simulation de procès simplifié permet de se familiariser avec les éléments de base d'un procès. À partir d'une situation à trois personnages, les élèves peuvent acquérir des compétences qui leur permettront d'aborder facilement des affaires plus compliquées.

Cette leçon couvre principalement les points énoncés dans les objectifs d'apprentissage. Dès qu'elles comprennent que le procès a pour objet de régler un conflit entre deux personnes, les deux parties peuvent présenter leur version des faits au juge. Investi du pouvoir final, le juge prend le temps d'éclaircir certains points avec chaque partie, puis rend une décision qui semble juste pour les deux parties. Dans cette leçon, nous ne faisons aucune distinction entre le procès civil et le procès criminel, et nous montrons les éléments de base de notre système accusatoire : chaque partie a le droit d'exposer sa version de l'histoire, le juge est la personne qui a le pouvoir de régler le conflit, une décision juste est présentée avec les motifs qui expliquent cette décision.

DOCUMENTATION RECOMMANDÉE POUR LES ÉLÈVES:

Le texte des faits pour l'accusé et l'accusateur; le texte des étapes du procès pour le juge.

PRÉPARATION RECOMMANDÉE POUR L'ENSEIGNANT:

Les faits exposés ici sont basés sur un incident imaginaire survenu dans la classe. Vous pouvez remplacer cette situation imaginaire par un incident réel. Construisez des rôles qui ne soient pas sexistes et qui puissent être joués aussi bien par des garçons que par des filles.

Préparez le texte des faits que les groupes d'accusés et d'accusateurs doivent lire avant le procès. Faites des copies du texte des étapes du procès et distribuez-les au groupe de juges.

STRATÉGIES EN SALLE DE CLASSE:

Procédure:

• Divisez la classe en trois groupes; chaque groupe représente un personnage : le juge, l'accusateur ou l'accusé.
• Donnez le texte des faits aux groupes de l'accusé et de l'accusateur, mais pas au groupe du juge. Donnez un exemplaire du texte des étapes du procès au groupe du juge.
• Donnez aux groupes le temps de discuter leur stratégie : qui, dans le groupe, va présenter le cas, et comment il va présenter sa version de l'histoire. Chaque groupe devrait choisir un porte-parole pour le représenter lors du procès.
• Suivez les étapes du procès exposées ci-dessous.
• Si vous avez le temps, répétez le procès en demandant aux groupes d'élèves de changer de rôle.
• Discutez du procès et des résultats avec toute la classe. Demandez aux élèves leurs réactions après avoir joué leur personnage : ont-ils aimé jouer le rôle du juge, de l'accusé, de l'accusateur?
• Examinez les objectifs pour y trouver d'autres points d'apprentissage.

Les faits : C'est MON crayon!

Jean et Christine sont voisins et vont à la même école. Ils s'assoient même l'un à côté de l'autre en classe mais c'est tout. Ils ne se parlent pas et ne font pas le trajet de l'école ensemble.

Un jour, juste avant un examen, Jean demande à Christine de lui prêter un crayon. Comme d'habitude, Christine ne veut pas, même si elle en a plusieurs devant elle. Jean se fâche et prend quand même un crayon à Christine. Christine se fâche à son tour, et prend le seul cahier de Jean et le déchire. Jean casse alors le crayon en morceaux.

Étapes du procès:

1. Demandez à Jean (l'accusateur) de raconter sa version de l'histoire.
2. Demandez à Christine (l'accusée) de raconter sa version de l'histoire.
3. Demandez au juge de poser des questions à Jean et à Christine.
4. Accordez au juge quelques minutes de réflexion.
5. Demandez au juge de rendre une décision qui soit juste.
6. Demandez au juge d'expliquer sa décision.

ÉVALUATION:

Organisez une discussion plénière en vous basant sur les objectifs énoncés ci-dessus.

Vous pouvez demander un travail écrit aux élèves plus âgés. Par groupes de trois, chacun représentant un personnage, demandez-leur de faire en une page un résumé du procès qui présente chaque version de l'histoire et la décision du juge, avec ses motifs.

LA SUITE:

Essayez un autre plan de leçon de simulation de procès, ou élaborez votre propre scénario en vous basant sur des événements récents survenus dans la collectivité ou dans votre salle de classe. Rédigez le texte des faits et adaptez les étapes du procès en conséquence. D'autres leçons ont trois personnages dans chaque procès; d'autres ont des situations plus compliquées, avec des procès à six personnages, où il y a en plus un greffier et deux avocats. Consultez la bibliographie sur les simulations de procès.